博士课程，主要培养具有多学科知识素质，能从事设计科学的基础和应用理论研究的高级科研、教学人才。似理论研究为主，并要求有独创住见解和学术建树，要防止把博士培养成“窄士”。
硕士课程，主要培养能从事设计科学的应用研究及开发设计的科研、教学人才，有较好的理论素质和设计能力，有一走的“发现”能力，和较好的外语、计算机能力。
学士课程：主要培养能从事新产品开发设计、研制和具有一定经营、管理能力的设计人员，要有过硬的一专多能业务水平和综合能力。
专科课程：主要培养在企业设计部门第一线从事具体设计制作及管理的设计人员。
6．建立设计教育的社会体系
建议：
①设计教学要从幼儿抓起，并将中小学纯美术教学转变为美术初步设计相结合创造性必修课程。要加强动手能力的手工劳作。
②中小学美术教学中各地应补充传统文化产业内容并作为必修内容，以从小培养儿童热爱民族传统文化，同时确保地方产业后继有人，例如，景德镇陶瓷，常熟花边，宜兴紫砂，苏州刺诱，无锡泥人，山东草编，浙江竹编等都应作为当地中小学美术课中必修的内容。
③加强设计人员的继续教育
鉴于我国紧缺设计人员，应大力发展职业教育和继续教育，以解决社会需求。
现在企业中，绝大多数设计人员专业知识技能者化，专业面过窄，方法陈旧，信息闭塞，设备简陋，加上资料少，外语水平低，很少有机会提高，因此严重影响企业的发展。建议制订政策，建立定期、限时进修制度，把继续教育作为考核设计人员和企业的重要方面来抓。
④要进行利用各种媒体向所有的民众进行设计普及教育。要把设计作为国民素质教育组成部分，广泛宣传，人民大众不仅是消费者，又是设计者，民众中蕴藏着极大的创造潜能，普及设计知识，开展“一人一品”“一厂一品”、“一乡一村一品”等小设计活动，发动广大群众发掘优秀的传统民间文化、产品，对提高国民素质弘扬民族文化，发展地方产业将产生深远影响。
“生活就是教育，社会就是大学”，我们要把设计教育从大学的课堂里解放出来，交给企业家，作为企业发展的武器，交给民众，成为生活的必需，最终变“学校办社会”为“社会办学校”，从根本上提高中华民族的文化素质。
7．加强设计教育的科学研究
科学研究的成果从来都是衡量一个学科水平的重要标志。
长期以来设计教育停留在单一的技能训练，轻视设计科学的理论及设计教育的理论研究，国内设计院校、设计学科都无象样的科研设施，设计科学的基础理论和应用研究成果很少，加上学校科研条件困难和基础研究清苦，从事者更少，与人文、社会、自然科学领域相比，无论数量、质量都有很大差距。这是与具有几千年传统文化极不相称的。设计教学不同于作坊培养艺徒；有其科学性、系统性、规律性，可是长期以来很少有人把设计教育作为一门科学来研究，跟着感觉走，凭经验传授，作品说明一切的现象还十分普遍：教师、工匠、设计师是不同的三种职业，设计师和工匠以设计制作优秀的作品为目标，而教师则以培养优秀的设计人才为“产品”，是人类灵魂工程师。这是本质上不同的地方，不同的职业有不同的素质要求，不能混为一谈。为了多出人才，快出人才、出好人才，加强设计教学的科学研究已刻不容缓。
8．建立研修中心，加强师资队伍建设
教学改革的关键在教师。他是教学质量的根本保证。
我国目前的工业设计师资主要来自三方面：①美术和工艺美术；②工程，如图学、机械、材料；③美学和艺术学理论。这些领域的知识都是必须的，但由于我国工业设计刚起步，缺乏象在世界一流企业设计部门长期从事设计实践后来转入教育的优秀人才，即使到国外留学和在国外企业短期实践，还是远远不够的。因此，加快师资队伍建设的任务十分紧迫。
此外设计学科师资要有合理的知识结构、年龄结构和专业结构。
建议：利用现有办学条件较好的院校建立1-2个具有现代化设施和能进行多学科培训的综合性师资研修中心，定期定时进行培训。同时，要把教师的限期进修（如之年内必须进修一门新课）及成绩作为考核晋级的重要依据。