跨度与深度紧密联系，互相促进，在基本史实的基础上，不断提高思维能力，在基本理论和方法的指引下，又不断拓深对史实的学习和认识，便是学生学科能力的全面提高，而这也正是二轮复习的核心所在。为此我首先注意加大练习题的讲评力度。在练习题的讲评中，我总是努力避免就题论题的低层次作法，力求拓展讲评宽度，发掘讲评深度，增加讲评厚度，达到举一反三，触类旁通。讲一道题还要再多作几个假设，更换几个条件，改动几个限定，多问几个为什么？还要对类似题目进行比较区分，还要进一步揭示与教材的联系。以上面的题目为例，认识了分裂与统一、治与乱以后，我又引导学生假如用秦汉、隋唐、明清历史评论，你将怎样组织史实？假如用中国古代农业经济的发展来评论，又将怎样作答？最后追问学生通过这众多史实的分析，告诉我们什么呢？学生毫不费力地得出这是历史发展的普遍规律，这样就把史实与理论的学习、方法的掌握再深入一步。
为了强化复习效果，每专题我都要求学生写出专题小结。通过自己的创造思维，运用富有总结性的语言，对专题涉及的基本史实进行再加工，再认识，使跨度与深度完美结合，有机渗透。例如学习《资本主义殖民扩张和民族解放运动》一专题，有位同学写道：
历史充满了辩证法。这些曾作为资本原始积累手段的殖民掠夺，给资产阶级带来了财富，也带来了罪恶。同时它给东方国家和民族的不仅有灾难，也有发展的契机。历史的发展不以殖民者的愿望为转移。觉醒的东方被压迫民族的人民掀起了一次次的斗争，最终摧毁了压在他们头上的几个世纪的沉重枷锁。然而，帝国主义者不甘心自身利益的丧失，仍挥舞强权政治的大棒来干涉世界各国内政，特别是以操纵国际市场，维持不合理的国际经济旧秩序来阻碍第三世界国家经济的振兴。他们的美梦必将随着第三世界争取国际新秩序斗争的胜利而破灭。因为建立在剥削基础之上的繁荣是永久不了的，正义的力量是不可抗拒的。
在这段通畅的文字里，充满了哲理，闪烁着思维的火花，显示了学生对教材史实的细致掌握，对马克思主义理论的熟练运用和语言功底的扎实、娴熟。我经常在班内“发表”同学们的这些作品，极大地调动了他们学习历史的积极性。同学们互相批改，互相传阅，共同提高，收到了良好效果。
在高三历史教学中，我深切体会到：无论是哪轮复习，都必须以提高学生素质为目的。只要瞄准高考，更新观念，不断改进教学方法，就一定能收到良好效果。