摘要
部分小学生在学习过程中因各种智力因素、非智力因素及内因、外因作用造成了不同程度的心理障碍, 直接影响了学习效果,影响了小学生的发展前途。 本文为广大教育工作者及家长正确分析和掌握小学生学习过程中心理障碍的主要因素及成因和研究策略提供参考。
关键词：心理障碍
非智力因素
外因
１、问题的提出
<<国务院关于基础教育改革与发展的决定>>中提出：基础教育要培养德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人，要加强中小学生的心理健康教育。
目前，一些小学生在学习过程中由于受到兴趣、动机、意志等非智力因素的影响，加之目前尚不够完善的教育体制以及教师、家长所实施的不正确的教育方法等外因作用，使小学生在学习过程中形成了不同程度的心理障碍，直接影响着他们心理素质、智能发展的优劣。尽管这些学生只占较少的比例，但对于一个家庭来说是举足轻重的，对于孩子本身来说则会影响其终身的发展。因此，作为教育工作者应正确地分析和掌握小学生学习过程中心理障碍的主要因素及形成原因，并研究有效的预防和解决办法，帮助小学生克服各种心理障碍，形成健康心理，有效地提高学习质量。
从我校1100余名学生中随机抽样343 名学生进行了调查，分别从<<小学生学习动机与学习成绩相关的调查研究>><<小学生学习兴趣的调查与研究>><<小学生学业成绩与意志力关系的调查研究>><<小学生学习过程中心理障碍的调查与研究>>四个方面做了粗浅的分析，并为教育工作者和家长们对小学生实施有效的引导、教育提供若干参考对策，请同行予以指正。
２、调查对象、方法和步骤
2.1调查对象
第一阶段：随机抽样新疆钢铁公司第三小学二至五年级学生，每个年级抽２个班共８个班343名学生，其中男生184名，女生159名。同时抽样调查343名学生家长。
第二阶段：在８个班中有针对性地抽取具有典型心理障碍特征的30名学生，其中男生24名，女生6名；8─9岁6名、9─10岁8名、10─11岁6名、11─12岁6名、 12─13岁5名。同时抽取以上30名学生的家长进行调查。
2.2调查方法和步骤
第一阶段：收集、设计学生学习习惯和方法、意志力、学习心理、学习兴趣以及家长对学生的评价等６类调查量表、发放问卷自评，收回问卷进行统计及数据处理。
第二阶段：在第一阶段调查统计结果的基础上抽取具有典型心理障碍特征的30名学生及其家长，设计关于学生心理障碍类别差异，学生性别、年龄与心理障碍的关系，学生学习成绩及家长教育态度、方法分别与学生心理障碍的关系，以及教师的教育方法、态度与学生心理障碍的关系等５类调查量表，组织被试发放问卷自评，收回问卷进行统计及数据处理。
调查方法为问卷法、测验法、评价法、座谈法等方法。
３、结果
表1
学生心理障碍分类调查结果统计表
程度
多动症
焦虑
说谎
懒惰
自控能力差
NR
最严重
4
3
2
13
7
29
X=12.67
较严重
1
0
0
0
0
1
P0.01
NC
5
3
2
13
7
30
表1说明五项要素差异显著
表2
学生的性别与学生的心理障碍之间的关系列联表
性别
多动症
焦虑
说谎
懒惰
自控能力差
NR
男
4
3
1
9
7
24
X=4.57
女
1
0
1
4
0
6
P0.05
NC
5
3
2
13
7
30
表2说明学生的性别与学生心理障碍之间差异不显著