五、结论：案例教学是过程而非结果
学生应该把案例教学看作是自身所掌握知识和商业判断能力的一系列测试。问题和工程学问题具有唯一正确的答案，但财务管理案例与现实生活一样，实际上很难说有“正确”的答案。问题关键是要从讨论中获得一种今后在工作中能够用来处理不同情况的能力。对案例教学而言，学习的过程就是学习的内容，教师教学的过程就是教学的内容。
注：①有些教师把用来证明某些观点或的例子（如某一特定公司抓目的计算或具体的回归分析）标榜为“案例”。但这是一个概念错误，因为它的推理过程仍然是演绎式的而与归纳性的。
②如果这种呼吁对于高度概念化、结构化的学教学改革也是正确适用的讯那么它对其他管理领域的教改仍应该是正确适用的庄少是多数如此。
③案例讨论是一个过程，没有真正的“正确”答案，这里指的是教师不能有效地传达相关的观念和思想。