(二)规范行为和思想教育结合?
后进生之所以后进，常是出于行为养成方面的困难，或是心中无“标尺”无章可依，对于这样的错位，应明确规范，使遵之有度，循之有则。孟子讲：“以力服人者，非心服也，力不赡也：以德服人者，心中悦而诚服也”。?经常学习日常行为规范，从小事培养，养成习惯，终生受益，我从穿校服，戴红领巾、穿鞋、吃早餐等这些小事做起，树榜样，持之以恒，立竿见影，连平时在家吃饭最挑惕的谭莹也能大口大口地吃学校早餐，最爱打扮的张小瑜也抹去指甲油，勤剪指甲了。?以行为规范做目标，辅以思想教育，晓以利害，育人之道在明理，明理之后，行为则易于在思想支配下逐渐养成。?
(三)长远思想和切近目标结合?
要让学生明白，现在努力是为了将来的目标的，志存高远和脚踏实地是人生得以成功的两翼，对目光浅近者，要让其看到未来世界的需要，任务的艰巨，自身的价值，“日异其能，岌增其智”。?
从小使学生在幼小的心灵里树立奋斗目标，有远大的理想，就会产生一种动力，这种动力一旦形成，会产生惊人的效果。?
(四)自主自律和环境熏染结合?
按照事物发展的规律，外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因是通过内因而起作用的。毛泽东同志的谆谆教诲，是提示我们在社会实践中处理好两者的关系，对于研究后进生的转化颇有启迪，后进生只有提高自主意识，把持好自己，并在日常中不断得到人们的正确评价，其行为品格才能不断改善，在这个过程中，不能忽视外部环境，尤其是人际关系的作用，因此发动周围的人棗同学、朋友、家长、老师----正视他们，亲近他们、尊重他们，注意寻找他们的闪光点，重视发挥他们的长处，处处为他们树立榜样，借用外因，在内因素作用下令他们出现质的变化。?
后进生的心理错位的形成及其表现，由于人的思想、个性行为、习惯，因人而异，只要我们以热爱学生为出发点，深入学生中间，了解学生的思想动向，把握其心态，做到对症下药，一定可以调适有度，收到相应的效果。