香港的教师对学生关爱至上，在中小学校的任何场合都看不到教师板着脸训斥学生，名校如此，收生最差的第三组别的学校也是如此。我曾经到过一所第三组别的初中，学生按照成绩分班，从A到G班，G班的学生学习成绩真是很差，可是教师同样友善对待。在香港的中小学也一样会有学生不爱上课的现象，可是没有教师斥责，也没有教导主任批评，更不会有家长被叫到学校遭批评的情况。大多数学校有辅导室，有教师在场，学生不想上课，可以到辅导室去做自己想做的事情，下一节课，学生愿意上课了就回班级教室，也可以继续留在辅导室。教师宽容对待学生，尊重学生，不会强迫学生做他不愿意做的事情。如果学生学习成绩不理想，教师会建议家长让孩子参加补习，只是建议不是要求。在爱心和民主的熏陶下，香港中小学的师生关系比较融洽。当然，教师宽容对待学生的同时可能会导致失之过宽。
任职特点：兼课多，课务忙，没有职称压力
香港的中小学教师兼教学科不分主次，新聘体育教师兼教语文或数学在香港是很正常的事情。香港中小学现行五天或长短周五天半教学日，中小学教师每周课时数可达30多节，每天5～6节课，还有其他的课务。经常可以看到教师背个大大的包，里边有各种不同的学科教学用品，急急忙忙换教室。学校教师办公室白天几乎无人，学生放学以后下班前后的时间，办公室里才有教师伏案工作。虽然忙，教师们因为职业稳定，收入高，大多数心态很好。
还有，香港的中小学教师不能兼“有偿家教”，补习学校和考试培训类学校的教师与中小学教师分类清楚，若违规收费会导致被解聘。
香港的教师薪水有年资的不同，新入职教师与老教师收入差距比较大。由于没有教师职称，学校里教师之间的关系比较平和，不会为此而竞争，教学基本上属于“单干”，主要是教师个人教学经验的积累，也不重视教育科研。近几年，香港教育统筹局也在推广中小学新课程，不断推广观课文化，过去教师间互相不观课、不重视教育科研的现象发生了很大的变化。教师们渐渐开始互相听课切磋教学经验。值得一提的是，香港中小学教师从事教育科研的认真态度，他们申报科研课题，一定是个人愿意投入，喜欢研究课题。申请课题当然有研究经费，一般是一笔可观的数字，但是这与教师的个人收入无关，学校和教师热情投入教育科研就是为了追求教育理想。
个人发展：重进修，重学历，重才能
香港中小学和办学团体比较重视非学术的进修培训和联谊活动。学校教师的活动，如假日“行山”（远足爬山，在香港叫做行山），暑期旅游，节日聚餐等等，这些活动经费实行AA制，教师踊跃参加。学校组织的活动大多数不是教育学术类的活动，比如请管理专家作讲座讲管理方法，开展团体游戏活动，音乐唱诗等等，教师自愿报名参加。香港中小学教师的学校文化生活丰富，工作忙，联谊活动多，而学术进修则是教师个人的事情。
教育学术类活动，有办学团体办的，有大学办的，有政府有关部门办的。政府部门办的教育学术活动、经验分享会，免费报名参加。有的学术团体办的活动需付费参加，有的教育培训进修要收费，教师可以向学校有关专项经费申请资助，资助费用一般很少，大部分费用需要教师个人自理。香港的中小学教师大多数积极参与这类活动，自己掏钱听学术讲座和业务进修。因为自愿参加且付费，所以与会认真，教育学术活动会场的氛围往往很好，讨论常常很热烈。
香港是一个重学历的社会。新受聘教师学历不同，薪水的起点不同。教师特别是年轻教师一边工作，一边在学习。香港的大学为中小学教师提供教育硕士、教育博士等学历教育课程。
教师积累了一定的教学经历，有高学历，有才能，就可去应聘科主任。科主任的薪水要比普通教师高出将近一倍，但是比较辛苦，需继续承担教学兼做管理工作。香港中小学校的科主任按照学校规模设置。
香港中小学的校长也是要应聘的，有科主任的经历和学历要求，还有原来任教学校的德才推荐，参加过有关的培训，方可应聘。校长的薪水要比普通科主任高出将近一倍。校长是专门的职业，不担任教学。还有一些有名的学校，比较喜欢聘用“旧生”（即校友）任校长，认为这有利于传承学校文化。