然而，教师课程资源观的形成是一个由低级到高级发展的动态过程，是对课程资源的认识不断深化、不断增长和不断更新的过程。首先，要深刻认识课程资源开发的价值取向。课程资源的开发有利于学生健康成长和教师专业发展。学生的发展首先受益于大量丰富的具有开放性的课程资源的开发和利用，丰富的课程资源不仅是指学生所处的教育教学环境中客观存在着相当数量的课程资源，同时也指学生可以方便地使用这些资源，通过学生主动地有创造性地利用一切可用资源，最终成为课程资源的主体和学习的主人；课程资源开发有利于促进教师的专业发展，课程资源的开发对教师提出了新的专业能力要求，要求教师具有课程开发的专业素养和能力，具备适应教学需要的开发与选择课程资源的能力，学会充分挖掘各种课程资源的潜力和深层次价值。相反，如果不理解这一价值取向，盲目地去开发利用课程资源，就会使课程资源开发与利用成为教师与学生的负担，不但不能促进教学，反而会阻碍教学。其次，加强对课程资源的理论研究和实践研究。理论工作者要积极地引导广大教师通过课程资源的开发与利用来理解课程资源，进而逐步形成新型的课程资源观，促进教师教学观念和教学方式的转变，最终实现课程改革的目标。最后，总结和反思教学活动。一方面，教师可以运用教学日志、同事指导、研究小组等自我评价和合作总结的手段、方法和策略，分析自己的学习需要和学习风格，逐步形成自己特色教学风格；另一方面，教师应懂得如何去利用建立在研究基础上的各种资源，懂得在面对某种学习的需要时如何去追寻建立在研究或有效实践基础上的新知识和新技能，既能钻研教学，又要拿出自己的研究成果让其他人分享，这既是基础教育课程改革在课程资源方面对教师教学行为提出的新要求，又是教师专业发展的新途径。
四、突出特色：课程资源有效开发的基本策略
1 ．从地域特点出发开发课程资源
我国疆土辽阔，地域间各种资源在种类、多寡、存在状态和结构上差异很大。因此，课程资源的开发就要因地制宜，体现其地域性、民族性和文化性。同时，不同的民族在价值观、生活方式、风俗习惯、宗教信仰等方面都有不同，这样课程资源的开发就要尊重民族差异，充分发扬民族文化的优良传统，保持民族文化的继承性和独特性，处理好不同民族文化之间的关系，保持多元文化的和谐共存，将不同文化的差异性转化为课程资源的丰富性、多样性、独特性，有效实现课程资源的特色开发。
2 ．从学校的特色出发开发课程资源
学校的特色也就是学校的资源优势，这种优势既可以是精神文化等软件方面的，也可以是设施设备等硬件方面的。要充分利用好学校课程资源的优势，这也是对学校进一步形成和深化学校办学特色的促进。正如教育部、农业部颁布的《关于在农村普通初中试行 “ 绿色证书 ” 教育的指导意见》，特别强调因地制宜、自主选择确定 “ 绿色证书 ” 教育的具体内容，就体现了这种课程资源的开发思路：不同的学校具有各自独特的课程资源。从而，对于有的学校硬件条件相当好，设施设备现代化的水平非常高，计算机已经在学校普及化，那么就可以在信息类课程资源开发方面，通过多种方式，让学生与信息技术紧密接触，使学校成为一所建构在信息技术基础之上的学校，不仅让学生掌握信息技术，更重要的是培养学生的信息素养。而对于有些学校具有百年的历史，文化积淀很深，形成了学校与众不同的悠久人文传统，那么在课程资源的开发方面，学校就可以通过各种文字、图片、影像以及校友们的讲述，让学生了解学校辉煌的过去，让学生在浓厚的学校文化氛围中生活和学习，被这种多年形成的文化所熏陶和感染。因此，课程资源的开发应该扬长避短，发挥优势，展现每个学校的特色，只有这样，才能发挥不同学校的角色功能，为社会培养出各级各类合格的人才。
3 ．从学科特点出发开发课程资源
目前，学校的教育教学内容仍然主要是按学科的方式来呈现的，可以说，不同的学科都有实现其目标的 “ 特效 ” 课程资源。从课程资源特色开发的一个重要方面，就是不同学科的课程资源的开发。一方面，既然不同的学科具有适合自身的课程资源，那么教师在课程实施过程中就要注意开发最适合各自学科特点的课程资源，实现课程资源与具体学科内容的有机整合；另一方面，由于课程资源的多质性，也就是说不同的学科可以运用同一种课程资源，因此树立课程资源共享的意识是现代学校教育的重要特点。