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| “能听懂课，不会解题”的原因调查与分析 | 点击：5 |
| 内容摘要：本文在对中学生数学学习中普遍存在 “能听懂课，不会解题” 原因的调查分析的基础上，提出了改进教学方法、指导学生学习、学生如何学习的具体对策。 主 题 词：听课 解题 调查 分析 一、调查的目的和意义... | 2007-11-29 |
| “特征信息”的捕捉与解题的最优化 | 点击：1 |
| 丁保荣在文［1］中，提出了一个十分重要的问题：通过捕捉题设（或结论）中的“特征信息”，优化解题思路．罗增儒教授在他的许多文章中也有精辟的论述，尤其是在解题分析中，非常重视解题速度、解题的最优化问题．［2］［3］ ?文［1］的例1、例2的... | 2007-11-29 |
| “排列、组合”单元的教学体会——优化和发展学生教学认知结构的再认识 | 点击：2 |
| （1）在入门课里，开篇就将排列概念和组合概念进行近距离对比，有利于引导学生得到并掌握排列和组合的判定标准：看实际效果与元素的顺序有无关系． （2... | 2007-11-29 |
| “以错纠错”的案例分析 | 点击：3 |
| “以错纠错”的案例分析 文／罗增儒 在文［1］中，笔者认为：“学生在解题中出错是学习活动的必然现象，教师对错例的处理是解题教学的正常业务，并且，错例剖析具有正例示范所不可替代的作用，两者相辅相成构成完整的解题教学... | 2007-11-29 |
| “尚未成功”的突破 | 点击：0 |
| 坦率说，在我个人的解题经历中，“尚未成功”乃至失败，实在是比激动人心的成功多得多．但是，“尚未成功”并非只给笔者留下消极的结果，而面对偶尔的顺利笔者也总是要继续寻找当中的“解题愚蠢”（见文［1］、［2］... | 2007-11-29 |
| “研究性学习”的教学研究 | 点击：0 |
| 2.2 协作性... | 2007-11-29 |
| “数字鸿沟”与地球信息科学的应对 | 点击：0 |
| 2003年上半年，连续出现严重的全球性突发事件，国家与地区之间的“数字鸿沟”，差距继续在扩大之中，发人深省! 伊拉克应对美英联军的战争，是一场很不对称的非常规战争。美国步兵师的装备全部数字化、信息化，具备很强的制空能力。精准制导炸弹占80%... | 2007-11-29 |
| 以研究性学习推进小学数学教育的创新 | 点击：0 |
| 我国已经进入了全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的新的发展阶段，正在向现代化建设第三步战略目标迈进。要完成这一历史任务，必须不断推进教育创新。然而，传统的“传授-------接受... | 2007-11-29 |
| 变式教学中习题引申应注意的几个问题 | 点击：7 |
| “引申”主要是指对例习题进行变通推广，重新认识．恰当合理的引申能营造一种生动活泼、宽松自由的氛围，开阔学生的视野，激发学生的情趣，有助于培养学生的探索精神和创新意识，并能使学生举一反三、事半功倍．笔者在教学视导中发现，有些教师对引申的... | 2007-11-29 |
| 培养学生的创新能力 | 点击：2 |
| 摘要：发挥知识的智力因素，鼓励学生创新思维；课堂教学要发挥知识的智力因素，培养创新能力；激励学生大胆探索，培养创新思维能力。 关键词：智力 创新 思维... | 2007-11-29 |
| 用构造法解题对学生思维能力的培养 | 点击：14 |
| [摘 要] 本文主要如何通过运用构造 法解题，激发学生的发散思维训练，使学生在解题过程，选择最佳的解题方法，从而使学生思维和解题能力得到培养。 [关键词] 构造... | 2007-11-29 |
| 谈复习中数学试卷的讲评 | 点击：2 |
| 教学过程是在教师的指导下，学生通过学习，认识客观世界的动态过程。怎样去调控这一过程，使之得到优化？笔者认为，主要是通过教师和学生之间的信息联系和反馈来实现。而考试后的试卷讲评，正是这种联系和反馈的重要而且可靠的手段之一... | 2007-11-29 |
| 自然数集扩充后的基数理论 | 点击：1 |
| 摘 要:自然数集扩充后,其基数理论起了相应变化,定义与法则都需作调整以适应数学教学与应用的需要. 1994年11月国家技术监督局发布的《中华人民共和国国家标准,物理科学和技术中使用的数学符号》中... | 2007-11-29 |
| 数学学习方法及其指导 | 点击：4 |
| 近几年来，旨在教会学生会学习、提高学生自学能力的学法指导的研究和实践已是基础教育改革的一个热门课题。这一课题的提出和研究，不仅对当前提高基础教育质量、实施素质教育具有现实意义，而且对培养未来社会发展所需要的人才、促进科教兴国具有历史意义... | 2007-11-29 |
| 浅论数学直觉思维及培养 | 点击：23 |
| 三、直觉思维的培养 一个人的数学思维，判断能力的高低主要取决于直觉思维能力的高低。徐利治教授指出："数学直觉是可以后天培养的，实际上每个人的数学直觉也是不断提高的。"数学直觉是可以通过训练提高的。 (... | 2007-11-29 |
| 关键是创设问题情境——引导学生自主学习的教学体会点滴 | 点击：3 |
| 主体性是素质教育的核心和灵魂．在教学中要真正体现学生的主体性，就必须使认知过程是一个再创造的过程，使学生在自觉、主动、深层次的参与过程中，实现发现、理解... | 2007-11-29 |
| “问题解决”和中学数学课程 | 点击：3 |
| 三、“问题解决”和中学数学课程 问题解决在各国的中学数学课程中的引入方式各不相同，英国ＳＭＰ数学课程专门设置了一种问题解决课，我国人民教育出版社出版的义务教育初中数学课程中设立了实习作业、应用题、想一想... | 2007-11-29 |
| 波利亚的解题训练与“题海战术”的辨析 | 点击：0 |
| 徐利治先生早就指出，我们要培养一大批波利亚型的数学家，要按照波利亚思想改革数学教 材 和教学方法．目前，从理论研究方面来看，已出现“超越波利亚”的苗头，但从中学数学教 学的现状来看，离波利亚的想法还存在很大差距... | 2007-11-29 |
| 试谈解题思路的发现与范畴间的辩证关系 | 点击：2 |
| 二、对偶范畴间相互依存关系的点拨 在数学中，“加”与“减”，“直”与“曲”，特殊与一般，孤立与联系……这每一对范畴的双方相互依存，或明或暗地共处于同一问题的解题过程之中．因此，当我们从范畴的某一方入手问题未能（或取得... | 2007-11-29 |
| 如何使数学教学成为数学活动的教学 | 点击：6 |
| 前苏联著名教育家斯托利亚尔在他所著的《数学教育学》一书中指出：“数学教学是数学活动的教学（思维活动的教学）。”这种提法，是符合数学教育发展要求的，在数学教育改革的今天，使数学教学成为数学活动的教学非常必要... | 2007-11-29 |
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