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| [教育理论] 浅谈地理教学中学法的两个重要环节 | 点击：0 |
| 一、学生参与教学各个环节,学会学习在课堂上,学生应该是学习的主体,如何使他们不再成为被动接受的群体,是课堂成功与否的关键。在设计教学环节时,一切环节都是围绕学生学习进行的,教师只是创造学习条件并给予必要的指导帮助... | 2008-01-10 |
| [教育理论] 历史唯物主义和高三难点解析 | 点击：0 |
| 由于目前高三使用的《中国古代史（选修）》是在初中统编教材基础上的“急就篇”，无论是课本还是教参都存在着“失之过简”的弊端，这就给高中历史教学造成了教师难以讲解清楚，学生难以掌握的不少教学难点... | 2008-01-10 |
| [教育理论] 普通高校招生全国统一考试历史试题及参考答案 | 点击：0 |
| 1999年普通高等学校招生全国统一考试 历史试题参考答案及评分标准 一、选择题：（共74分） 1.D 2.B 3.A 4.B 5.B 6.B 7.D 8.D 9.C10.C 11.D 12.C 13.B 14.C 15.A 16.C 17.C 18.A 19.A 20.C 21.B 22.B 23.A 24.B 25.C 26.D 27.D 28.D 29.A 30.D31.C 3 2.A 33.C... | 2008-01-10 |
| [教育理论] 要建立历史知识网络体系 | 点击：0 |
| 历史是一门知识性很强的学科，教与学的优劣首先取决于对知识的掌握。如何掌握知识？《考试说明》能力要求的第一个方面“再认、再现历史知识”中，除了再认再现重要的历史事实、历史结论外，还有再认再现历史概念、历史的阶段特征、基本线索等... | 2008-01-10 |
| [教育理论] 高考历史科能力考查的趋势与训练 | 点击：0 |
| （云南思茅第二中学 杨中跃） 近年来，高考历史学科的最大变化就是能力考查的加强。由于四项能力要求中的第一项“再认、再现”是 传统复述式试题的体现，本文所要探讨的主要是能力要求的二、三、四项能力，也就是要考生在理解所学知识... | 2008-01-10 |
| [教育理论] 教学研究通过科学史进行德育的探索 | 点击：0 |
| 在科学教育中进行科学史教育时〔1〕，德育是其重要组成部分。通过科学史进行德育既是将理工科教学与 德育有机结合的最佳点，也是理工科专业教师进行德育的最有效途径。下面，结合教学实践，谈谈我们的认识 与作法，冀图取得抛砖引玉的作用。 1... | 2008-01-10 |
| [教育理论] 论高考历史多项选择题 | 点击：0 |
| 选择题是标准化题型中最常见的一种题型。自推行标准化命题以来，它在高考历史试卷中一直占据着40─ 50％的分值。其中的多项选择题，虽然1988年才开始在我国的高考历史试题中出现，但其分值从1990年起就开 始超过单项选择题，且连续三年与问答题的分值持平... | 2008-01-10 |
| [教育理论] 历史教学研究两次鸦片战争比较教授法 | 点击：0 |
| 认真分析比较“中英鸦片战争”和“第二次鸦片战争”两课，不难发现，第二次鸦片战争实质上是中英鸦 片战争的继续，同是资本主义列强侵略和掠夺中华民族罪行史的一部分。 两起战争皆因鸦片而起，都以清政府丧权辱国为结局... | 2008-01-10 |
| [教育理论] 试谈高三历史课的教学与复习 | 点击：0 |
| 近年来，历史高考试题在考查学生运用知识和能力的要求方面同过去相比有了明显提高，这给中学历史教 学与复习提出了更高的要求。怎样才能在高三阶段这有限的时间里完成教学与复习呢？我的看法与做法是： 一、用足用好教材 高考试题虽不是教材的再现、重复... | 2008-01-10 |
| [教育理论] 启发式在历史教学中的应用 | 点击：0 |
| 启发式教学原则是各种教学方法的灵魂，应渗透在教学活动的各个方面，并贯彻教学过程的始终。教师在 典型示范与一般要求相结合、讲授与引导相结合、肯定与补充相给合的原则指导下，可采取多种多样的形式进 行启发。下面就启发式的形式谈点肤浅的认识。 一... | 2008-01-10 |
| [教育理论] 历史科如何备考？ | 点击：0 |
| 一 历史科高考的功能与特点 众所周知，高考的直接目的就是为高校选拔新生。他们应是具有“扎实而丰富的知识功底，较高的理论修 养，较强的信息处理能力，较强的创造力，较好的文字表达水平”的人，所以，高考是检查学生已经达到和可 能显示的潜在的能力水平... | 2008-01-10 |
| [教育理论] 讨论法与历史学科能力培养 | 点击：0 |
| （北京教育学院 富兵） 近来报刊不断报道著名科学家杨振宁、李政道博士等对中国教育现状的看法。他们通过亲身体验，比较出 在中、美两国教育制度下学生的最大不同在于科学研究中创造力的多少。美国人思维活跃，敢想敢干，富有创 新思想。“氢弹之父... | 2008-01-10 |
| [教育理论] 高考历史命题突破思维定势的启示 | 点击：0 |
| （江苏 吴成良） 回顾近几年的高考历史，可明显看出，改变教材造成的思维定势，引进史学研究的新观点、新发现和新成 果，以检测考生全方位、多角度、立体式地审视历史和客观地评价历史的能力，一直是高考的一种重要的命题 方式。命题者希翼以此推动教材... | 2008-01-10 |
| [教育理论] 提高历史教学实效性的探索 | 点击：0 |
| 提高历史教学的实效性，是提高历史教学质量、减轻学生课业负担、实施素质教育的必然要求和最佳途径。而提高历史教学的实效性，就必须从以下两方面入手： 一、以学为主体组织教学进程，提高学法指导的实效性。 “授人以鱼，莫若授人以渔”... | 2008-01-10 |
| [教育理论] 名师话高考高考易错题分析 | 点击：0 |
| （曾建辉 天津五十五中学） 1995年高考历史第42题（原题见本期39页）非常有特点：一、是一道综合分析题，它考查了考生对历史事 物的综合、分析、归纳能力，内容紧扣教材，提问十分明确，要求用叙述方式作答，难度适中。二、该题是今... | 2008-01-10 |
| [教育理论] 历史教学复述课文是掌握历史知识的重要手段 | 点击：0 |
| 《全日制小学历史教学大纲》指出：“历史教学中，必须采用多种教学方法，启发学生积极思考，开发学 生的智力和培养学生的能力。要着重训练学生的记忆力，记牢必要的历史事件，朝代名称和顺序，以及必要的 人名、地名、年代、月日等。... | 2008-01-10 |
| [教育理论] 浅谈历史教学中“Ｏ”变量的合理使用 | 点击：0 |
| 课堂提问是中学历史教学中最为普通运用而且是必不可少的教学手段之一。我这里所说的“O”变量，可以 简单地理解为课堂提问中老师设计的问题。长期以来，有些历史教师对“O”变量的设计和使用认识不足。认为... | 2008-01-10 |
| [教育理论] 怎样在历史教学中培养学生的记忆能力 | 点击：0 |
| （上海市甘泉中学 马士文） 提高历史教学水平，记忆力是重要的一环。要提高学生记忆能力，就要设法增强大脑对事物识记的痕迹的 保存能力。因为记忆力的产生是由于客观事物对人的感官的作用，传入大脑，引起大脑皮层兴奋活动，形成一... | 2008-01-10 |
| [教育理论] 接轨 | 点击：0 |
| 上海教育招生考试中心历史科命题组 ——１９９４年高考（上海）历史卷命题意图 高考（上海）历史卷今年有两份。一份是供统编教材考生使用的上海卷；另一份是供试点教材考生使用的 上海试点教材卷... | 2008-01-10 |
| [教育理论] 巧用插图事半功倍 | 点击：0 |
| ——浅谈初中历史教材中对插图的运用 一、以图为路，转入正题 一节课能否有个好的开头，直接关系到这节课的教学效果。如果教师一上课就照本宣读，平铺直叙，就会使学生产生厌倦情绪... | 2008-01-10 |
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