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| [教育理论] 历史问题设计与思维品质的培养 | 点击：0 |
| （浙江省台州中学 徐世德） 历史思维能力的内涵涉及三个层次的问题：是什么？为什么？还有什么？第一层次“是什么？”要求学生 “知其然”，从不知到知，具有再认再现历史知识和获取信息、处理历史材料的能力。第二层次“为什么”？ 要求学生由“知其然”到... | 2008-01-10 |
| [教育理论] 中学历史图示法投影教学 | 点击：0 |
| 电教课的多媒体教学是在教学过程中，依据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，开发、选择、组 织多种媒体参与教学过程，形成合理的教学过程结构，使学生在最佳的学习条件下进行有效的学习，因此，多 媒体教学是促进教改的重要途径... | 2008-01-10 |
| [教育理论] 把握好跨度与深度 | 点击：0 |
| 第二轮专题复习是完全打破教科书原有知识体系而进行的归类复习。宏观上以历史时期或国别为线索总结社会形态、历史事件、典章制度等的发展演变，此谓之跨度。微观上以马克思主义理论为指导，科学阐释社会形态内部的相互关系，以及事物发展演变的本质... | 2008-01-10 |
| [教育理论] 从近几年的高考试题谈分析历史问题的几种方法 | 点击：0 |
| 纵观近几年的历史高考试题，其中洋溢着改革的精神。尽管还有某些不足，但其总体倾向值得肯定，这就 是围绕能力、坚持改革，使死记硬背者于考试中“吃亏”，而让活学活用者得以充分发挥自己的潜能，对于中 学历史教学真正起到了“指挥棒”的作用... | 2008-01-10 |
| [教育理论] 历史学科问题教学设计 | 点击：0 |
| 一、历史学科问题教学的概念 历史学科的问题教学发展到今天，已不仅是一般地把教学内容设计成一系列问题进行教学的方法。它已是综合借鉴目标教学、结构教学、图示教学、程序教学等教学方法的模式、理论，运用投影、录音、录相、电影... | 2008-01-10 |
| [教育理论] “抗日战争”与“第二次世界大战”教学中的一点思考 | 点击：0 |
| 在九年义务教育三年制初级中学教科书中，“抗日战争”与“第二次世界大战”是历史教学的重要组成部 分。抗日战争在《中国历史》第四册中共有六课，如果从“九一八”事变算起，则是八课。第二次世界大战在 《世界历史》第二册中共有三课，如果从... | 2008-01-10 |
| [教育理论] 新编历史教材的特点和历史教学改革 | 点击：0 |
| （连州市连州中学 黄永强） 人教版新编历史教材（九年义务教育三年制科书）已使用几年了，由于新教材的内容和编写方法变动较大 ，故至今仍有不少教师未能适应新教材的教学。应该说，新教材的操作问题，仍然是一个值得探讨的问题。 一、新... | 2008-01-10 |
| [教育理论] 中国古代民族关系史总复习难点剖析 | 点击：0 |
| 中国古代民族关系史历来是高三复习中的难点，难就难在分析和理解的过程中要涉及到较深层次的历史理 论问题。随着历史理论成为历史科高考测试的重要目标，中国古代民族关系史中的历史理论的教学问题应该引 起我们高度重视... | 2008-01-10 |
| [教育理论] 历史教学中引用“曲线”授课的尝试 | 点击：0 |
| （山东烟台八中 张昕） 我从事历史教学多年，在教学中经常引用曲线来讲授新内容或综合复习，实践证明，效果很好。 以往的中国历史，从奴隶社会到封建社会，每个朝代都有产生，发展，强盛，衰败和灭亡的过程，这类似 于抛物线形状... | 2008-01-10 |
| [教育理论] 对新旧民主主义革命比较表的几点质疑 | 点击：0 |
| 人民教育出版社编写的高级中学《中国近代现代史》教学参考用书上册（必修）第252页有新旧民主主义比 较表，其表如下： 附图{图}笔者对此表提出了质疑。 关于旧民主主义革命性质的质疑：旧民主主义革命是指从1840年鸦片战争爆发到1919年“五四... | 2008-01-10 |
| [教育理论] 比较法在中学历史教学中的应用 | 点击：0 |
| 历史，包罗万象：从时间上看，贯穿上下古今，从空间上看，纵横世界各地；从内容上看，涵盖政治、经济、军事、文化以及社会生活、风俗民情等，历史知识具有多样性和综合性。历史的发展是互为联系、因果相循的... | 2008-01-10 |
| [教育理论] 高三历史教学与能力培养应分三步走 | 点击：0 |
| 研究近年来的历史高考就不难发现，选拔性的高考非常注重检测学生的阅读概括、综合比较、分析评价等能力。然而“学生能力培养是一个渐进过程，能力提高也是一个逐步进行的过程”。因此历史教师不能“处处设防”、“全线出击”，而应“集中优势兵力... | 2008-01-10 |
| [教育理论] 培养高中学生历史分析综合能力的探讨 | 点击：0 |
| 培养学生分析与综合能力的重要性 所谓分析，就是“把意识的对象分解为它们的要素”，从整体事物的个别方面研究事物本质的方法。客观 事物是复杂矛盾的统一体，组成这个统一体的各个部分本来是相互联结的... | 2008-01-10 |
| [教育理论] 论高考试题对教学导向的几个问题 | 点击：0 |
| 1998年普通高校招生全国统一考试历史试题有比以往试题较多、较新、较突出的特点。其基本特质是试题 加大了改革力度，充分体现出命题思路与教学，以及阅卷之间的统一性原则，即命题对教学的强烈导向作用与 阅卷体现命题精神的高标准要求。命题、教学... | 2008-01-10 |
| [教育理论] 1994年高考历史试题评析 | 点击：0 |
| １９９４年全国普通高考历史试题（新科目组），较好地体现了《考试说明》所提出的原则和要求，在吸 取了前几年高考历史试题经验的基础上，又有了进一步的发展。试题对知识与能力的考查并重，更强调从历史 现象... | 2008-01-10 |
| [教育理论] 命题研究普通高考历史命题改革述评 | 点击：0 |
| 一、改革历程回顾 从1978年起，全国普通高校招生恢复统一命题统一考试以来，至今已有18年了。与此相应，高考历史命题 工作也进行了18年。由于这一工作是在改革开放的大背景下进行的，因此命题过程是一不断改革不断发展的动 态过程... | 2008-01-10 |
| [教育理论] 汉语“是”的形而上之谜 ——“是”为什么发展为判断词？ | 点击：0 |
| [关键词] 存在者；指代词；本在；准则；断真；判断词 关于汉语的判断词“是”和判断句问题，历来是我国语言学界关注的焦点，许多著名语言学家对此进行了专门研究，但大半个世纪过去了，无论是判断词“是”产生的时代、它与近指代词“是”的关系，还是... | 2008-01-10 |
| [教育理论] 《孟子》的“而” | 点击：0 |
| 了。可见“而”的频率更高了。《孟子》中“而”字也随处可见，难得有几个章节不用“而”。本文拟从结构与语用上进行讨论。１．动＋而＋动（＋宾）这种结构可称为“动宾型”，即“而”的两头都有动词，常带宾语，或顺接或转接。顺接的例子如：（１）“... | 2008-01-10 |
| [教育理论] 清末经学的解体和儒学形态的现代转换 | 点击：0 |
| 当代儒学话语——无论是叙事还是论辩，基本上循着两个路数：一是历史的，重其发展脉络、迁延历程；二是观念的，往往拣金弃沙，只把握根本的传统。前者多为治历史学者所取，处之极端，往往陷溺于所谓“史学的偏见”... | 2008-01-10 |
| [教育理论] 酒神精神的东方视域——现代中国语境中尼采审美主义思想的内涵与效 | 点击：0 |
| 作者：张辉 内容提要：尼采思想与中国知识人的关联，长期以来一直为学界所关心... | 2008-01-10 |
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