【 作 者 】李生兰/吴晓兰
【 正 文 】
好奇心是创造的原始动力。孩子好奇好问，小脑袋里装满了各种各样成人所意想不到的问题，例如，笔者在公交车上，曾听到一个小女孩连续向父亲提出了3个问题：车子朝前开， 树为什么不和我们一起朝前跑，而非要往后跑呢？小孩子吃饭、喝牛奶就能长大，那树吃什么？喝什么才能长大？是不是吃树叶？车子来了，为什么有的人不上车，还要在下面等，车子上的人又不多？据此，父母应尊重孩子探索、了解周围世界的独特方式，肯定孩子开动脑筋所提出的问题，鼓励孩子自己思考寻找答案；给孩子一定的提示，帮助孩子获得相应的信息，以催发孩子的创造性。
因为今天年幼的孩子，将来能否适应激烈的社会竞争，一个重要的条件就是看其是否具有创造力。那么，在家庭生活中，父母如何提升孩子的创造力呢？
一、启发·联想·想象
科研表明，当孩子生活在一个轻松愉快的环境中的时候，就容易发明创造，反之，当孩子生活在一个压抑拘束的环境中的时候，就难以发明创造。在日常生活中，父母不要给孩子定下许多条条框框，束缚孩子的手脚，限制孩子的活动，强迫孩子顺从成人的意志，使孩子经常处在外界的压力之中而变得焦躁不安，无心创造。父母应解放孩子的双手和大脑，允许孩子异想天开，鼓励标新立异，按照自己的想法活动。比如，父母带孩子去配钥匙时，可启发孩子大胆想象“钥匙看上去像什么？”带孩子去超市买饮料时，可启发孩子自由想象“可乐罐看上去像什么？”当孩子说出“钥匙看上去像个大蟒蛇”、“可乐罐看上去像个导弹”时，父母不应责备孩子“胡思乱想”，而要夸奖孩子的独特想象，鼓励孩子在此基础上，再去联想“看上去还像什么”以增强孩子的创造性。
每个孩子都是有创造性的，有的孩子创造性较强，有的孩子创造性一般，有的孩子创造性可能较弱。孩子在不同方面的创造性也是不同的，在某一方面的创造性可能会比另一个方面的创造性更高。不论孩子的创造性水平如何，只要他掌握了一些有关创造的基本方法，就会更想去创造，创造的水平也就会因此而提高。对此，父母可启发孩子思考、实践一物多用，例如，把一张旧报纸折成“小博士帽”，搓成“筷子”，剪成“裙子”等。其次，可引导孩子简化、合并活动器材，比如，把几个牛奶盒堆叠起来，搭成“东方明珠电视塔”；把几个易拉罐串连起来，组成“斜拉桥”。也可诱导孩子比较材料的异同点，例如通过让孩子撕报纸、撕纸盒，使孩子体会到撕报纸比撕纸盒容易得多，报纸不像纸盒那样牢固。还可指导孩子从不同的角度思考问题，分析利弊，找出解决问题的最佳方法，从直线创造转化到平面创造、立体创造。
二、儿童空间·原材料·创造时间
孩子创造力的提升是在活动中实现的，父母应为孩子提供各种创造的条件，使孩子在创造活动中得到发展：
●父母要根据孩子的兴趣来提供创造的条件。不同的孩子有着不同的兴趣爱好，开发创造力的活动也应不同。如果孩子喜欢歌舞、绘画，父母可多为孩子创设进行艺术类创造活动的条件；如果孩子喜欢运动，父母可多为孩子创设进行体育类创造活动的条件。
●父母要为孩子开辟创造的空间，使孩子的活动有地方进行。如和孩子协商，把家庭的某一角或阳台定为创造区，孩子在此处的活动不受任何干扰和限制。
●父母要为孩子提供不同的材料，使孩子的创造活动有物质基础。既应为孩子准备铁制品、水泥制品等“冷材料”、“硬材料”，也应为孩子准备木制品、海绵制品等“暖材料”、“软材料”，让孩子自由选择，尽情发挥想象力。
●父母要为孩子提供创造的时间，保证孩子的活动能顺利地进行。孩子平时从幼儿园回到家里以后的时间或双休日的时间，不应完全被成人所统治，使枯燥无味的弹钢琴、背儿歌、识字、计算等成为孩子生活的“主旋律”，占据孩子大量的宝贵时间。父母应精心安排，使孩子有时间按照自己的意愿进行创造活动。