五、结语
教会音乐在服事上的应用，无形当中形成的教育是非常有力的见证。若是想长期委身地投入事奉当中，就必须给予正当以及适合的音乐教育，经由学习的过程，逐渐地知道并将其行出来。我们常说要”做中学”，但在“做”的同时，必须在观念上有所教导以致于不偏离，并按著 神给人的次序而行；所有的成果并非一蹴可及，端看其间所付出的心血及代价。故培养其事奉的经验，方能看到成效。若只凭著一股傻劲、冲劲地做，常是事倍功半反而功亏一篑。
另外，教会在音乐上的服事尚须兼顾社会责任。教会成员亦是社会的一份子，或可从教会来改变社会，或被社会影响教会。因为教会是社会上诸多团体中须常接触音乐的族群，若透过适切之教会音乐的教育训练，从提升信徒的音乐素质做起，潜移默化地改变社会，即不负 神的美好创造。
后注：本篇文稿转载自「台湾浸信会神学院简讯124期（2000年8月25日）」，全文系针对教会音乐进行表徵性地省思，并不特别深入某些课题作意义或方法的探讨，如诗班（或器乐）在教会音乐的扮演角色等衍生之相关议题，因篇幅有限不在此容述。文末，欢迎读者e-mail交换彼此的观点
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[1] 类似的观念在「当代音乐崇拜」第312至313页也提到。「当代音乐崇拜」，赫士德（Donald P. Hustad）著，谢林方兰译，校园书房出版。
[2] 张真光牧师，现任怀宁浸信会主任牧师及台湾浸信会神学院圣乐系老师。
[3] KTV文化是指坊间的卡啦OK，业者将歌曲的内容以电视萤幕方式播放，歌词的字幕随著伴唱带打在电视萤幕的下方，歌唱者手中拿著麦克风、耳朵听著伴唱带、双眼随著字幕上方会跳动的小圆点学唱歌。
[4] 这节经文中的”惧怕”，希伯来原文是yare，含有”崇敬”、”敬畏”、”公义的行为”、”敬拜”之意，其中崇敬的含意通常多于惧怕的含意。参考「预言之歌」第14页，拉玛·柏士曼著，以琳书房出版。
[5] 教会音乐的功能之一，有帮助信徒的心灵获得释放，使之从世俗回返到神圣的状态，这是个净化的过程。参考本文作者之交通大学应用艺术研究所音乐组88学年度硕士论文「弦乐四重奏《思恩》及其创作理念」。
[6] 引自「基督教圣诗史略」，陈罗以著，第19页，道生出版社出版。
[7] 「颂主新歌」第450首，浸信会出版部（香港）。
[8] 教会音乐与神学观念的结合，因篇幅因素暂不于此探讨。
[9] 张真光牧师于怀宁浸信会讲授「司琴的预备」一题时，强调「好的音乐教育系统必须能提供学生不受限制的发展空间，并引领学生进入水深之处，发掘 神所赐的才能，协助学习将最好的献给主；而许多速成的教学方法，易使学生的天赋能力遭埋没。」殊不知自己拥有群牛的财力，仍以为是个仅有两只鸽子的穷人家，试问当奉献时会拿出什么呢？鸽子或牛犊。
[10] 音乐是抽象的一门艺术，尽管在音乐展现的过程中，会留在聆听者的内心造成“真实的感觉”，但仍无法具体地说出音乐在表现什么。参考「中国音乐里的人文世界─谛观有情」，第25至27页，林古芳著。
[11] 此处的概念性及经验性，参考国立交通大学应用艺术研究所吴丁连教授「音乐中无声表情与创作」的（二）音乐的材料─概念／经验，第3页，他是以概念世界／经验世界来称呼。
[12] 在此引用「当代音乐崇拜」第48至49页，赫士德（Donald P. Hustad）著，谢林方兰译，校园书房出版。
[13] 「教会教育的功能是在教导信徒敬拜事奉，以敬拜事奉的前提之下，教导必须的以及有关的音乐知识和技术。一切以造就信徒为目的，按著实际的需要施以音乐教育。」节录自「教会音乐事工」，第202页，易启年著，荣光社出版。
[14] 师徒制的学习请参阅2000年四月份的台湾浸信会神学院院讯，由谭国才牧师撰写的「学院式神学教育的教义与重要性」，提到学徒式（师徒制）及学院式两者之间不同的学习，本文不再此处论述。