摘要：本文阐述了网络对高等教育教学、对高校教材体例的影响，说明高校教材传统体例对网络教学资源整合的束缚，分析了高校教材体例陈旧的形成原因和对网络远程教育发展的束缚及对策。
关键词：网络教学资源整合、高校教材体例、网络教学优势
教育部近几年分别连续批准了67家高校建立网络学院，十五期间有100所高校建立网络学院。网络远程教育教学可谓发展迅猛。但是随着发展，高校教材体例基本没有大的变化，对传统教学方式来说并不大碍，但是确实束缚了网络远程教学资源库的整合建设，束缚了网络教学的正常发展，致使很多学科没有能发挥出网络的优势。
一、
网络教学的优势在于教与学之间大量、灵活的信息交互流动，需要有非线性、数字化、格式化的教学信息资源。目前高校网络学院教材大多属于纸介质和视频录象混用，远程教学变成了单纯的电视教学，抑制了网络的作用。
互联网络改变着人们的生活方式，促进着中国社会经济文化的发展。教育部把教育发展的很大一部分寄希望于现代网络远程教育。显示着时代在呼唤新的教育理念，呼唤新型的适合于网络传播的高校教材。由于网络教学与传统教学有很大区别，网络教学对教材的要求主要是从“教与学”向前后两端，即“教与练”、“教与研”、“教与考”延伸；从单纯老师使用，向教育代理方即网络课件制作、教学管理人员使用以及学生自行使用延伸。这要求高校教材欲适应网络教学的这些要求就必须做出如下调整：
1.
把网络多媒体的应用作为高校教材内容组织的新平台
从教育发展历史的角度可以看出，任何学科教材的形式反映人们对教育技术发展现状的把握。甲骨、竹简曾经是中国人传授知识的介质，随着纸张与印刷术的普及，纸介质的书籍曾贯穿着我们的教育技术至今。私塾、黑板粉笔的教育技术也统治我们的教育很多年。高校教材在这当中虽然也经历了种种历史变故，但是始终变化不大。概括起来：传统教学主要是老师借助黑板粉笔讲解，老师对学生现场的反应（无论是表情，还是语言，甚至肢体）要做出反馈，通过这种不断的交互反馈，达到传授知识的目的。这是传播学理论权威香农讲的课堂传播特性决定的教学实施过程。老师的口才、学识等是主要的介质环节部分，甚至没有黑板粉笔也可以在土地上用树枝讲解高等数学。但是在网络环境下，老师并不直接面对学生，对学生在现场的各种可能的反应就要提前做出预测，并给出相应的反馈，由课件制作人员配合作成课件教学部件。老师经验不同、能力不同可能对学生的反应的预测、应对也有很大区别，效果自然也就不同了。网络多媒体教学和传统教学最大的区别就是：后者更多的实现了教与学之间的信息对称。这是经济学里的概念，说的是买卖双方对交易物了解的信息量是否相同。相同就是信息对称，否则就是不对称。教与学之间其实也是这样。我们已经习惯了传统教学环境下学生不同学习成绩自然不同的理解，忽视了教与学之间的信息不对称现象，如何减少信息不对称正是网络多媒体技术要解决的问题。
光盘和网络在改变历史。教育要实现基于网络应用的环境变化，要实现网络数字化的革命。我们必须学习新的教育技术和利用新的媒体介质更高效的实现教育，实现教育活动的信息对称；教育技术的发展也正在改变我们对教育本身的理解，多媒体无非是借助网络计算机等技术实现的平面图形、三维图象、视频影象、音频信息、即时反馈、海量信息数据库等，如何使高校教材适应这个变化，把多媒体的应用作为高校教材内容组织的新平台，将成为解决教与学信息对称的关键一环。
