7．学习能力培训需要教育工作者高度自觉地投入。
前已有述，学习能力归根到底是学生自我发展的能力。学习能力培养，是创新型人才培养的关键。因为不会学习的人，是谈不上什么创新的。由此，应该得出这样一种认识：它绝不是教学方法中的具体问题，而是教育工作者应当自觉肩负的神圣使命。远程开放教育条件下学习能力培养，教育工作者担负着异常繁重的任务：他要帮助学生进行学习设计，力求用最高效率和最佳效果完成学习任务；他要帮助学生克服学习过程中遇到的各种困难，并学会克服各种困难的方法；他要帮助学生学会利用各种条件，并创造性地进行学习；他要对学生进行解惑、咨询和指导，使其提高自学能力，并养成良好的学习习惯。教学过程中，他要合理组织和使用多种媒体，触发联想，深化思维，激发兴趣；日常工作中，他要努力培养学生的自主学习意识，并因材施教，进行个别化辅导。同时，他还要对学生奉献爱心、保持恒心，为学生提供优质的教学服务，激发其学习的意志和信心。从调查反馈的情况看，越是在师生分离的情况下，越是在不利的环境中，越是在遇到困难和问题的时候，广大学生对老师越是寄予了极大的希望。老师，是学生心目中的“指路灯”和“保护神”。学习培训，需要教育工作者高度自觉地深入探索和实践，满足于一般的表面应付，决不会取得满意的成效。
四、结论
通过对远程开放教育条件下学习能力培养的调查和相关情况的分析，我们看到这样一个事实：学习能力培养，不仅是教学中的行为，更不只是学生个人的事情。它牵涉到学生、教师、教学设计人员、管理人员与领导者等各类人员，贯穿于从报考、入学、教学过程实施到毕业的整个过程，体现于教学、管理与教学服务等各个方面的工作。学习能力提高靠实践，科学的实践靠培养，培养的实施靠联动。从根本上说，现代远程开放教育体系的建立和完善，各类教育工作者全身心地投入将为创新型人才培养确立根本的保障。将学习能力培训放在培养创新型人才的范畴内去运作，才有共同的认识基础。