4．优化多媒体教学是增进学习能力的重要途径。
多媒体教学，这里是从广义而言，指计算机网络、电视、电声、函授、面授等不同媒体的组合。就目前远程开放教育所用不同类型教材而言，一般来说印刷教材容易获得，教学方便，适应广泛，成本低廉，录像教材能发挥电视形象化教学功能，通过多种途径全面调动人的感官和心理功能，依靠感觉与心理系统的协调性，增强感染力，激发学习兴趣；录音教材应用某些电声技术手段，能增强声音传递效果，便于学生收听。计算机多媒体教学则是不同媒体优势的综合。在学习能力培养调查中，广大学生对不同教学媒体的优化组合，寄予了较高的热情。他们对适应于各自具体情况的不同媒体特色发挥、使用范围，以及教学组织安排与教学服务，都提出了一些建议。远程开放教育试点实行学生自学文字教材为主，音像教材助学为辅，面授辅导为补充的多媒体组合教学，基本适应了广大学生的要求。值得注意的是，在教学实践中人们谈起不同媒体的优势与特色，往往只从理想的角度去理解，而不大注意不同教材自身的状况。如何搞好多媒体教学的优化组合，以利增进学习能力，提高学习效果，需要各科师生共同的努力。
5．学习能力培养贯穿于教学与管理的全过程。
远程开放教育条件下学习能力培养，贯穿于教学与管理的全过程。这无论从广泛调查所取得的资料还是各种座谈中大家反映的问题，都可得到验证。从教学对学习能力培养而言，开学伊始要使学生建立开放教学意识，教学过程中则要进行学习能力培养，后期还要加重进行实践教学的训练。从管理对学习能力培养而论，服务于自学的教学组织、教学管理与质量监控，以及相关制度的建立，自始至终无不体现和渗透着学习能力培养的问题。即使是一个小单元的学习，从预习、听讲到练习整个过程的教学与管理，也无不同学习能力培养相关联。从学对教的影响而言，学习能力对教学与管理效果产生重要影响，学习水平是提高教育质量的基本保证，学习效率包括知识掌握与学习方法适应状况直接影响教育的效果。从教对学的作用而论，在知识传授的同时，要注重培养学生自学能力；在帮助自学设计中，要努力提高学习水平与效率；在教学手段与方式利用上，要发挥综合疚，激发自学的兴趣与活力。从学生入学到毕业，在教学与管理的全过程都贯穿着自学能力的培养。广大学生座谈中急切地期望远程开放教育教学与管理全过程的不断完美，从而在创新型人才培养中发挥更好的作用。
6．学习能力培养有赖于教学与管理改革的深化。
现代远程开放教育，是一种全新的教育模式。我国电大教育虽然在改革的道路上迈出了较大步伐，但用现代远程开放教育的要求去衡量，毕竟还有不小的距离。我们这里所言学习能力培养，是要解决远程开放教育条件下教与学的矛盾。使教学良性互动，从而为亿万人民接受不同类型和层次的教育做出积极的贡献。而就目前我国电大教育状况而言，总体上说，教还不能很自觉地为学服务，更不可能在学习能力培养上去下很大的功夫。不少教师认为自主学习无非是给学生多一些学习时间，教法上习惯于常规面授，并不注意在教学上进行改革和探索。我们的管理制度不仅没有对教改的激励措施，而且仍然沿用过去教师工作量考核与付酬方法。只有讲课才能得到认可，获得报酬，谁还愿意在教学研究和学习指导上下功夫，去干那些劳而无“功”的蠢事呢？在所谓“正式生”教育与开放教育试点并存的情况下，正如计划经济与市场经济并存的情况一样，出现这样那样的磨擦和困难是毫不奇怪的。而在开放教育只是作为试点的情况下，人们的等待和观望也就是很自然的了。过去，人们一直在谈电大教育的开放性，而在开放教育试点开展之后，才真正意识到过去所为并非真正的开放。搞好远程开放教育条件下学习能力培养，教学与管理改革的深化已经近在眉睫。唯有深化改革，远程开放教育才有光辉的未来。唯有深化改革，人们才能义无反顾，集中全力为提高全民素质、培养创新型人才做出新贡献。