【 作 者 】姚念章
【作者简介】曲阜师范大学成人教育学院，山东 曲阜 273165
【 正 文 】
在我国成人教育异军突起的背景下，普通高等院校开始大力兴办成人教育，已展示出广阔的前景。但也不能忽视前进中的诸种障碍。笔者认为当前最关键的问题是对成人教育对象研究不够，教学体系尚未摆脱“普教模式”的束缚。客观方面的因素主要有：一是通过实行全国成人招生统考，生源结构与质量发生了显著变化。学员的文化素质普遍提高。大龄和带职务的学员大大减少，送培渠道与方式更加多样，学员的思想状况呈现多元化结构。二是复杂的社会因素和种种信息对成人学员产生了不可低估的影响。时下“文凭风”的盛行既反映了一种社会价值心理的转换，又蕴含着较深的历史原因。某些社会舆论给成人学员心理在一定程度上还造成“负效应”。
面对诸种问题与现实，进入普通高校学习的成人学员必须主动适应新的情况，投身于教育体制改革的洪流中，为完善成人教育体系和改善教学管理尽责尽力，争取学有所成。基于此，本文针对成人学员的困惑心理，提出一项供参考的对策——实行科学的自我调适。
一、成人学员的困惑心理剖析
进入普通高校学习的成人学员兼有多重身份，需要经历一个变换适应期。由于多种因素作用，在校生孕育了一种与历届学员表露不明显的情绪，即兴奋之余的连串困惑。
1.对社会评价的反应与对自身价值的认同不相吻合。传统观念认为，普通高校是“正宗”，成人教育是“旁系”。原是各行各业的骨干和佼佼者，幸运地赶上“末班车”，入校后却成了某些人眼中的“捞文凭者”或“补课对象”，这给他们心灵投下了阴影。再与周围的同学或本科生、研究生相比，失落感便油然而生。再加上一些错误的舆论，模糊了相当一部分学员的视线，使他们一时忧喜参半，难以正确把握价值取向。
2.过高的期望与某种失望形成“反差”。原以为进入高等学府深造，一定能得到名师指点，顿开茅塞，别有一番天地。殊不知，处于“初级阶段”的成人教育从课程设置、教材选定到教学方法，普遍都存在薄弱环节和漏洞，尤其是少数教师拿着快过时的教材只顾照本宣科，不注意联系实际，不注意补充新的知识与新的信息，无异于把成人当作中学生。当然，老师也有他们的苦衷与难处：或是刚走上讲台，或是很少担任成人教学工作，加上每个学员口味各异，有的“吃不饱”，有的“消化不良”，一碗水难以端平。久而久之，假借各种理由逃避听课，成了个别学员的“聪明”的态度。另外，方法不尽科学和把关还不太严的考试制度，无法形成竞争局面，反而让部分“混文凭”的人轻易过关，使用功者衍生怨气。
3.密集的书面文化信息与动态性的社会生活信息比例失调。大学内虽贮存了浩繁的书籍资料，但对成人学员来说，显得“相对过剩”，他们与社会的联系由密变疏，人际交往的覆盖面由宽变窄。每天关心的信息量由多变少，自然会产生一种孤陋寡闻的感觉，加上人生地不熟，有些学校的文化娱乐设施和通讯手段尚未配套。因此，宿舍——教室——食堂“三点成一线”的生活日复一日，沉闷气氛就会冷却学员的学习热情。
4.高层次的需要与其它精神负荷相互冲击。成人学员主观上立志刻苦学习，以不辜负送培单位的期望；客观上有家庭的牵挂，对经济收入、组织上的人事变动也很敏感，容易造成精力分散。年龄大的学员面子观念重，自信与自卑相交织，导致了心理上的不平衡。“少了票子，苦了妻子，误了孩子，丢了位子”，这种说法典型地反映了他们的心态。功底较厚的年轻学员成就感强，却常为“眼高手低”的自负所累。他们从刚建立的温暖小家走向大食堂，从恋人身边走向新的集体，情感结构也不稳定。生活节奏较慢、思想惰性较重，是成人学员带共性的心理弱点。
传统教育与终身教育在变革时期产生的矛盾在成人教育对象一方得到暴露，并不奇怪，既然这种困惑与成人学员思想、心理、行为等因素有关，那么，“解铃还须系铃人”，自我调适作为一种手段，将有助于这些困惑者依靠自身的力量或借助外部环境和条件的改善，在内部尽可能得到消除。