    ２．分析与比较。分析就是引导学生找出历史事件的特点和本质，并在此基础上，对不同时期、不同地点 的同一类事件进行比较，找出异同，使学生了解历史事实的本质差别。如列出中国古代著名的以少胜多的战例 ：巨鹿之战、昆阳之战、官渡之战、赤壁之战、淝火之战等，通过分析可使学生得出这样的结论：战争胜败不 完全取决于军队多少，有时可以以少胜多，以弱胜强。同时进一步从古今中外战例中探索决定战争胜败的因素 有哪些，通过讨论可以得出一般规律：战争中往往正义者得人心者胜，社会形态社会制度优越者胜，经济与技 术先进者胜，智者勇者胜，反之则败。根据这一规律，进一步设计问题：“比较１８９４年与１９３７年日本 两次侵华的原因，分析中国在两次战争中为何一败一胜？”让学生从历史背景、两国国情、领导集团态度、抗 战路线、人心向背……等角度探索。
    ３．归纳与推理。归纳推理就是由个别事物或现象归纳出该类事物或现象的普遍性规律，或运用已知的知 识推导出未知的知识。例如：汉高祖刘邦采取哪些“休养生息”政策来发展生产力？为什么要采取这些措施？ 学生在启发下答出：汉高祖刘邦参加过农民战争，看到农民战争的巨大力量，“以亡秦为鉴”，调整生产关系 ，发展生产力，从而促进了汉初的繁荣。而封建王朝到了后期，统治阶级日趋腐朽，生产关系又严重阻碍生产 力发展，又会导致农民起义，致使旧政权垮台，开始新的王朝。由此得出结论：阶级矛盾和阶级斗争是生产力 和生产关系的集中表现，也是封建社会周期性震荡的根本原因和客观规律。