2.调整培养目标：把重点放在人才培养的复合型、应用型和创造型的整合上
知识经济对人才培养提出了新的要求，要求培养的人才必须具备较强的适应性和较好的创新性。因为创新是知识经济的灵魂，也是现代人才所形成的关键所在。那么，结合成人教育的特点，成人教育适应知识经济的发展的要求，在培养目标上应进行调整，应由过去人才培养的单一型、学科理论型、模仿型转向人才培养的复合型、应用型和创造型，而且要注意三者的整合统一。在知识经济时代，人才必须具备复合型的特点，即不仅熟悉和掌握一门专业、技术，而且熟悉和掌握相关学科的知识和技术，尤其是掌握和运用外语与计算机的技术在当代显得十分必要。在知识经济时代，成人教育培养的人才还必须是应用型为主的人才，即培养人才有一定的针对性、定向性和职业性，能培养地方上留得住、用得上的急需的高层次应用型人才，这是成人高等教育与普通高等教育的区别之一。在知识经济时代，成人教育培养的人才也必须具有创造性，不能再是单纯地重复知识、记忆知识、进行模仿，而应进行不断地知识创新，表现在对所从事工作具有不断创造的能力。复合型、应用型、创造型三者的整合统一，是知识经济时代成人教育培养人才的目标。
如何做到培养目标的调整，笔者认为，首先要搞好学科专业设置。人才培养目标的调整，尤其复合型人才的培养要求成人教育的专业设置要进行改革，成人教育尤其成人高等教育的学科专业也应注意由“过细过窄过死”向“拓宽口径、合并同类、不断创新”发展。人才培养的单一型与学科专业的过细过窄是分不开的。目前，教育部已公布了普通高校本科专业目录，专业种数由504种减少到249种，调减幅度为50.6％。这种调整，成人教育在招生中如何贯彻，尽管成人教育有自己的特点，而且以专科为主，但仍有一个按照新专业目录设置招生专业的问题，必须贯彻实施好教育部这一要求。人才培养目标的调整要求搞好课程设置，课程设置要加强基础，强化应用，压缩必修课时，增开与当前经济社会发展联系密切的选修课程。与此同时，还要抓好实践环节，加强学生动手能力的培养。成人教育必须注重学生实际的操作、实践的锻炼，能够学以致用。这就要求成人教育舍得投资增添相应的教学实验设备，不仅重视课内实践环节，如讨论案例、现场教学、电化教学、实验与操作等，而且要重视课外实践教学环节，如作业、课程实习、毕业实习及毕业论文的写作或设计，有条件的要建立实习实验基地，使学生的动手操作能力不断得到锻炼和提高。
3.搞好教学改革：注重教学模式、内容、方法、手段的改革
（1）教学模式要由理论主导向能力主导转变。 过去的成人教育教学多偏重于知识的传授、理论的灌输，认为教师的任务就是往学生头脑里填充知识，填充的越多越好，证明教师的水平越高，而学生是否消化，是否能够应用，是否运用已有的知识去进行创造，教师则关心不够，好像不那么重要。结果培养的人才死记硬背的多，高分低能的多，知其然而不知其所以然的多，人才缺乏创造性，走上工作岗位后很难开展创造性工作。这种教学模式是不适应知识经济时代的要求的。知识经济要求的人才必须有创新性，要求培养的人才必须具有较强的能力。这就必须转变教学模式，由理论主导向能力主导转变，要求教师在注重传授知识的同时，更要注意培养学生的智力，发展学生的能力。
（2）教学内容要根据需要进行精选和增减。 成人教育的教学内容更应及时反映当代科技发展水平，及时吸收经济与社会发展中创造出的新的成果，根据时代发展的要求精选内容和增减内容。目前，成人高等教育整个来说尚缺乏有自己特色的教材，一般借用普通本专科教材，甚至套用普通本专科的教学计划、培养模式，这显然培养不出有特色的成教人才。这就要求成人教育，一要根据培养目标的要求，科学地论证并设置自己的教学计划；二要组织编写自己有特色的教材和指导书；三要在教学中及时补充新的知识，删减过时的和不必要的知识，以确保教学内容跟上知识经济发展的要求。