④做填空题式的复述。例如复述“卢沟桥事变的经过”，可做如下填空式引导：
1937年春以后，＿＿＿＿不断在华北挑起事端。又在北平西南卢沟桥地区举行＿＿＿＿。这一年＿＿月＿ ＿日晚，日军借故＿＿＿＿。中国守军＿＿＿＿。结果＿＿＿＿。这就是＿＿＿＿事变，也称＿＿＿＿事变。 从此以后中国革命进入＿＿＿＿时期。
通过教师的示范和启发引导，在学生逐步掌握了复述课文的方法后，就可以让他们自己围绕中心组织材料 ，选择词语，对课文内容进行有目的的取舍，用自己的话复述课文中的内容。
3.激发兴趣，长期坚持。复述历史课文要长期坚持，把它作为课堂教学的一个基本环节来抓，抓出实效来 。学生都崇尚能说会道的人，一个学生能有声有色地复述课文，必然会受到大家的敬佩，也是对其他同学的一 个激励。对每个学生的复述，教师要给予恰当的评价，看其内容是否符合要求，声音是否宏亮，语言是否准确 生动，指出优点，肯定长处。学生有了成就感，他们的兴趣也就来了。
复述课文是一种有意记忆的心理现象，是需要多种感官参与的一种劳动。抓了复述课文，把学生的听、读 、思、记都带动起来了。给学生一个复述课文的任务，让他们在听课和读书时有一个明确的目标，产生有意识 记的自觉性，能口脑并用，扎扎实实地学。特别是读课文，要复述得好，学生就要一字一句地看，口诵心惟地 读。这样，不仅能很快记住课文中主要的历史知识，也加深了对课文的理解，有助于纠正那种泛泛而读，印象 不深的不良学风。在课堂教学中增加复述课文这一环节，不但能使学生很好地掌握当堂学习的历史知识，而且 也能使学生养成良好的学习习惯，提高学生的口头表达能力。
（完，空心雨论文网）